Banca de DEFESA: GIOVANNI SCATAGLIA BOTELHO PAZ

Uma banca de DEFESA de DOUTORADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE : GIOVANNI SCATAGLIA BOTELHO PAZ
DATA : 09/05/2024
HORA: 16:00
LOCAL: Auditório 801 do 8º andar do Bloco B do Campus de Santo André da Universidade Federal do ABC
TÍTULO:

O conhecimento pedagógico do Ensino de Ciências por Investigação de professores unidocentes: concepções e práticas

PÁGINAS: 150
RESUMO:

Este trabalho aborda um estudo que explorou o conhecimento pedagógico de professoras unidocentes sobre o ensino de ciências por investigação, destacando lacunas formativas em sua compreensão dessa abordagem e a importância da metacognição no processo de avaliação.

O trabalho investigou como as professoras aplicavam atividades experimentais protocolares, que restringem a liberdade de ação dos alunos, em vez de promover a aprendizagem autônoma e colaborativa. Foi observado que essas práticas limitam o desenvolvimento de habilidades científicas e criativas, pois os alunos são orientados a seguir passos pré-determinados sem a oportunidade de explorar e fazer conexões criativas.

As lacunas formativas identificadas foram particularmente evidentes em relação ao ensino de ciências por investigação nos anos iniciais do ensino fundamental. As professoras frequentemente usavam critérios de avaliação flutuantes, focados em comportamento e participação, em vez de medidas claras de aprendizado e compreensão. Isso reflete a falta de formação em avaliação dentro da formação docente, levando a práticas que fugiam de aspectos formativos dos alunos.

A metacognição, a capacidade de refletir sobre o próprio pensamento e processos de aprendizagem, foi uma área onde as professoras pareciam ter um conhecimento mais robusto. Elas reconheceram a importância de avaliar suas próprias práticas de ensino para melhorar futuramente, mas enfrentaram desafios em aplicar essa reflexão praticamente, especialmente em termos de ajustar seus métodos de avaliação.

O estudo concluiu que a formação docente em avaliação é crucial para melhorar a prática pedagógica e o desempenho dos alunos. As lacunas formativas indicam a necessidade de uma formação mais profunda e teórica em avaliação, bem como a importância de integrar a metacognição no dia a dia das práticas docentes. A pesquisa sugere que, sem uma formação adequada, os professores podem adotar práticas avaliativas que não são benéficas para o desenvolvimento dos alunos, e que essas práticas podem ter impactos duradouros em suas carreiras acadêmicas e profissionais.

MEMBROS DA BANCA:
Presidente - Interno ao Programa - 2312902 - SOLANGE WAGNER LOCATELLI
Membro Titular - Examinador(a) Interno ao Programa - 280.027.908-71 - LEONARDO ANDRÉ TESTONI - UNIFESP
Membro Titular - Examinador(a) Externo à Instituição - MARIA EUNICE RIBEIRO MARCONDES - USP
Membro Titular - Examinador(a) Externo à Instituição - CLECI TERESINHA WERNER DA ROSA - UPF
Membro Titular - Examinador(a) Externo à Instituição - ROQUE ISMAEL DA COSTA GÜLLICH - UFFS
Membro Suplente - Examinador(a) Externo ao Programa - 1802150 - MARCO ANTONIO BUENO FILHO
Membro Suplente - Examinador(a) Externo à Instituição - RONALDO SANTOS SANTANA - UFF