PEDAGOGIA PROBLEMA-CONCEITO:
Uma Prática Deleuziana para o Ensino de Filosofia
Esta dissertação propõe uma alternativa pedagógica, denominada Pedagogia Problema-Conceito, para o ensino de Filosofia no Ensino Médio, em contraposição ao modelo tradicional, predominantemente conteudista e histórico. A pesquisa fundamenta-se no pensamento de Gilles Deleuze, explorando as noções de signo, problema, conceito e plano de imanência, a fim de sustentar uma prática docente que visa forçar o pensamento a acontecer. Em contraposição à figura do professor como mero transmissor de conteúdos, busca-se construir um percurso pedagógico no qual os estudantes participam ativamente do estabelecimento do campo problemático, sendo compelidos à criação de conceitos. A Pedagogia Problema-conceito é estruturada em quatro etapas: 1) a constituição de problemas; 2) expansão dos problemas por meio de um mapeamento rizomático; 3) intensificação conceitual filosófica; e 4) produção conceitual pelos alunos. O foco está na compreensão do problema como motor do pensamento e na prática do ensino como ato criativo, em vez da mera repetição. A aplicação da proposta em turmas do 1º ano do Ensino Médio revelou-se profícua, validando a perspectiva de que o ensino de filosofia se configure menos como reprodução de ideias e mais como uma potencialidade criativa. A experiência confirmou, ainda, a necessidade de um espaço pedagógico mais flexível e contínuo, capaz de favorecer o florescimento de um ensino filosófico problemático e criador, que articule referenciais filosóficos com a experiência viva do pensamento.