Dados Gerais do Componente Curricular
| Tipo do Componente Curricular: |
DISCIPLINA |
| Unidade Responsável: |
PROGRAD-COORDENAÇÃO-GERAL DOS BACHARELADOS INTERDISCIPLINARES (11.01.05.22) |
| Código: |
MCTD017-18 |
| Nome: |
PRÁTICAS DE ENSINO DE MATEMÁTICA II |
| Carga Horária Teórica: |
24 h. |
| Carga Horária Prática: |
24 h. |
| Carga Horária de Ead: |
0 h. |
| Carga Horária Estudo Individual: |
0 h. |
| Carga Horária Total: |
48 h. |
| Pré-Requisitos: |
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| Co-Requisitos: |
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| Equivalências: |
( MCTD014-13 )
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| Excluir da Avaliação Institucional: |
Não |
| Matriculável On-Line: |
Sim |
| Horário Flexível da Turma: |
Sim |
| Horário Flexível do Docente: |
Sim |
| Obrigatoriedade de Nota Final: |
Sim |
| Pode Criar Turma Sem Solicitação: |
Não |
| Necessita de Orientador: |
Não |
| Possui Subturmas: |
Não |
| Exige Horário: |
Sim |
| Quantidade de Avaliações: |
3 |
| Ementa/Descrição: |
Abordagem dos processos de formação e de formalização dos conceitos aritméticos, geométricos,
algébricos e estatísticos e das proposições matemáticas relacionadas pertinentes ao Ensino Fundamental,
de forma exploratória e investigativa. Planejamento curricular, plano de aula, avaliação e análise de
material didático, associados aos conteúdos abordados, tendo como referências as Diretrizes Curriculares
Nacionais, os Parâmetros Curriculares e a Base Nacional Comum Curricular e usando Projetos
investigativos, Materiais Manipulativos e Jogos, História da Matemática e Etnomatemática como recursos
metodológicos para o ensino de matemática. Nesta prática serão abordados conteúdos tais como:
Números racionais e reais: propriedades e contagem; Expressões algébricas e suas interfaces com os
números; Inequações e gráficos; Geometria de Tales e Pitágoras; Áreas e Volumes de sólidos geométricos.
Equações de 1º e 2º; graus; Conceito inicial de função; Semelhança de triângulos e razões trigonométricas;
Geometria de corpos redondos e probabilidade.
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| Referências: |
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
D’AMBRÓSIO, U. Etnomatemática: Elo entre as tradições e a modernidade. Coleção Tendências em
Educação Matemática. Belo Horizonte: Autêntica, 2001.
LORENZATO, S. (org.) O laboratório de Ensino de Matemática na Formação de Professores. Campinas:
Autores Associados, 2006.
MIGUEL, A. BRITO, A. J., CARVALHO, D. L., MENDES, I. A. História da Matemática em Atividades Didáticas.
São Paulo: Livraria da Física, 2009.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BORBA, M.C.; SILVA, R.S.R. e GADANIDIS, G. Fases das Tecnologias Digitais em Educação Matemática: sala
de aula e internet em movimento. Belo Horizonte: Autêntica, 2014.
DANTE, L. R. Formulação e Resolução de Problemas de Matemática: Teoria e Prática. São Paulo: Ática,
2009.
IEZZI, G. (org.) Fundamentos de Matemática Elementar (11 volumes). São Paulo: Atual, 2008.
MEYER, J.F. C. A.; CALDEIRA, A.D. e MALHEIROS, A.P.S. Modelagem em Educação Matemática. 3.ed. Belo
Horizonte: Autêntica, 2013.
SKOVSMOSE, O. Educação matemática crítica: a questão da democracia. Campinas: Papirus, 2001. |
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