ENSINO DE DISPOSITIVOS ELÉTRICOS PELA FÍSICA DO MICROFONE
O ensino de Eletrodinâmica no Ensino Médio é frequentemente marcado por uma abordagem excessivamente sistematizada, com ênfase na resolução mecânica de exercícios, o que pode dificultar a aprendizagem conceitual dos estudantes. Esta dissertação investiga se é possível contextualizar esse ensino e reduzir a centralidade dos exercícios sem prejuízo da aprendizagem dos conceitos fundamentais. Para isso, foi desenvolvido um produto educacional constituído por uma sequência didática fundamentada nos Três Momentos Pedagógicos e na Teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel, tendo como eixo o funcionamento do microfone. A proposta foi aplicada em uma turma de Ensino Médio da cidade de São Caetano do Sul (SP), com coleta de dados por meio de avaliações quantitativas e qualitativas. Os resultados indicam avanços na compreensão conceitual dos estudantes, sugerindo que a abordagem contextualizada e experimental contribui para uma aprendizagem mais significativa da
Eletrodinâmica.