OS DESAFIOS DA EJA NA APRENDIZAGEM DE CINEMÁTICA
Este trabalho investiga os desafios enfrentados por estudantes da Educação de Jovens e Adultos (EJA) na aprendizagem de conceitos básicos de cinemática e analisa a contribuição de um produto educacional estruturado a partir da metodologia Peer Instruction, fundamentado na teoria histórico-cultural de Vygotsky. A pesquisa foi desenvolvida em uma turma de EJA do Ensino Médio de uma escola pública da zona leste de São Paulo, em contexto marcado por trajetórias escolares interrompidas, jornada de trabalho extensa e histórico de dificuldades em Física. O produto educacional consiste em um guia de instrução em cinemática, organizado em uma sequência de aulas que articula situações do cotidiano dos estudantes, questões conceituais de múltipla escolha, votações individuais, discussões entre pares e sistematização pelo professor. A coleta de dados envolveu questões diagnósticas, registros das votações nas questões conceituais, questionário de percepção aplicado aos alunos e diário de bordo do professor-pesquisador. A análise dos dados indica aumento da participação dos estudantes nas aulas, melhoria na leitura e interpretação de gráficos posição x tempo e velocidade x tempo e maior compreensão de conceitos como trajetória, deslocamento, velocidade média e aceleração. Os resultados sugerem que a adaptação da Peer Instruction à EJA, articulada à teoria histórico-cultural, contribui para ressignificar a relação dos jovens e adultos com a Física escolar, favorecendo a apropriação de conceitos científicos e o reconhecimento de suas experiências de vida como ponto de partida legítimo para a aprendizagem.