Banca de QUALIFICAÇÃO: FÁTIMA APARECIDA KIAN

Uma banca de QUALIFICAÇÃO de DOUTORADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE : FÁTIMA APARECIDA KIAN
Data: 16/11/2026
HORA: 10:00
LOCAL: https://conferenciaweb.rnp.br/sala/ailton-2
TÍTULO:

Contos pedagógicos contribuindo para o letramento probabilístico de alunos de aproximadamente 10 anos no Brasil

PÁGINAS: 277
RESUMO:

Esta investigação pressupõe que histórias ou contos aguçam a imaginação e despertam o interesse pela leitura no contexto escolar, auxiliando na formação da personalidade. No entanto, é fundamental demonstrar como esses valores podem ser trabalhados em sala de aula para evidenciar que o conhecimento não é estático, mas dinâmico e moldado pelas necessidades histórico-sociais de cada nação. A partir do diagnósticos da carência de recursos inovadores para o ensino de probabilidade nos anos iniciais, a tese delimita sua questão de pesquisa: Qual a contribuição da literatura infantil, por meio de contos pedagógicos, para o desenvolvimento de uma prática pedagógica focada no ensino de probabilidade para alunos brasileiros na faixa etária dos 10 anos? Com base nesse problema, o objetivo geral consistiu em investigar a aprendizagem de estudantes do quinto ano do Ensino Fundamental em situações que envolveram conceitos fundamentais de probabilidade articulados ao conto pedagógico “Você sabia que as crianças brincavam com o Jogo dos Ladrilhos há muito tempo na França?”. Como primeira etapa desta tese, realizou-se uma revisão sistemática das pesquisas nacionais que utilizaram ou elaboraram contos pedagógicos voltados ao ensino de probabilidade nos anos iniciais do Ensino Fundamental (6 a 10 anos). O levantamento identificou 17 trabalhos, evidenciando o caráter ainda incipiente da produção científica sobre essa temática no Brasil, ao mesmo tempo em que destacou o potencial desses recursos para a aproximação entre o conhecimento matemático e o cotidiano dos estudantes. A segunda etapa desta tese investigou a validação dos contos pedagógicos no ensino de probabilidade para os anos iniciais do Ensino Fundamental, com base em uma amostra de 191 participantes de um curso de extensão em formação docente em Matemática no contexto brasileiro. A análise tripartida e complementar revelou, sequencialmente, que a alta receptividade dos professores experientes resulta das lacunas do ensino tradicional, que a ação extensionista impulsionou reflexões sobre a pluralidade metodológica sem isolar a estratégia proposta e que as percepções dos sujeitos ratificam a literatura científica da área. Em conjunto, tais evidências fundamentam a tese da integração sistemática dos contos pedagógicos nos programas de formação inicial e continuada de professores. Também examinou-se a abordagem dos conceitos probabilísticos nas seis principais livros de Matemática do 5º ano do Ensino Fundamental no Brasil, tomando como parâmetro a BNCC e orientações internacionais para a educação estatística (GAISE II). A análise evidenciou que, a despeito da conformidade técnica aos documentos normativos, o ensino de Probabilidade figura de forma periférica e predominantemente operacional nos livros analisados. Diante disso, reforça-se a urgência de transitar para um modelo pedagógico investigativo, capaz de integrar o letramento probabilístico à gestão da diversidade em sala de aula. Na sequência, apresentou-se a fundamentação teórica segundo a Teoria Antropológica do Didático – TAD, na organização praxeológica didática e probabilística, utilizada para a criação de tarefas que compõe o conto pedagógico “Você sabia que as crianças brincavam com o jogo dos ladrilhos há muito tempo na França?” para o desenvolvimento de conceitos probabilísticos para alunos de aproximadamente 10 anos (quinto ano do ensino fundamental), referente ao espaço amostral (análise de chances em eventos aleatórios) e o cálculo de probabilidade em eventos equiprováveis. Para fundamentar essas tarefas, utilizou-se os princípios da Teoria Antropológica do Didático (TAD) de Yves Chevallard, que é composta por dois blocos, o prático (tarefas e técnicas) e o teórico (tecnologia e teoria) e baseado na análise e discussão do documento curricular oficial do Brasil. Vale salientar que também foram contemplados os elementos descritos no modelo de letramento probabilístico proposto por Iddo Gal, qual seja, a previsibilidade de um conceito, incerteza, calcular/comunicar probabilidades, linguagem, contexto do conceito e questões críticas envolvendo diferentes situações para o conceito. Por fim, os princípios da Teoria das Situações Didáticas - TSD de Guy Brousseau serviu de suporte para a avaliação das atividades (tarefas) de intervenção de probabilidades apoiado no conto pedagógico para três turmas do quinto ano do Ensino Fundamental, buscando o desenvolvimento de competências e habilidades relativas às noções básicas de probabilidade. Entende-se que a TSD permitiu que fosse realizada a leitura das situações didáticas e a-didáticas, possibilitando a identificação dos conceitos probabilísticos pelos alunos propostos pela Base Nacional Comum Curricular – BNCC no Brasil e o letramento probabilístico de Iddo Gal, além da indicação de novas abordagens que poderão melhorar a apropriação desses conceitos.

MEMBROS DA BANCA:
Presidente - Interno ao Programa - 1349564 - AILTON PAULO DE OLIVEIRA JUNIOR
Membro Titular - Examinador(a) Externo à Instituição - JOSÉ ALEXANDRE DOS SANTOS VAZ MARTINS - IPG
Membro Titular - Examinador(a) Externo à Instituição - MARIA MANUEL DA SILVA NASCIMENTO - UTAD
Membro Titular - Examinador(a) Externo à Instituição - EDVONETE SOUZA DE ALENCAR - UNB
Membro Suplente - Examinador(a) Interno ao Programa - 1054677 - EVONIR ALBRECHT
Membro Suplente - Examinador(a) Interno ao Programa - 2312902 - SOLANGE WAGNER LOCATELLI
Membro Suplente - Examinador(a) Externo à Instituição - ANDREA PAVAN PERIN - FATEC-SA