A CONCEPÇÃO DE EDUCAÇÃO INTEGRAL NAS LICENCIATURAS EM MATEMÁTICA: DESAFIOS E PERSPECTIVAS PARA A FORMAÇÃO DOCENTE
Este trabalho analisa a concepção de Educação Integral nas Licenciaturas em Matemática, problematizando seus fundamentos históricos, políticos e pedagógicos, bem como os desafios para sua efetivação na formação inicial de professores. O estudo, de natureza qualitativa e caráter bibliográfico, revisita a trajetória histórica da educação integral, desde a Paideia grega até as formulações contemporâneas, com destaque para as contribuições de Anísio Teixeira, Darcy Ribeiro, Paulo Freire e autores da pedagogia crítica. Discute-se a distinção entre educação integral e educação em tempo integral, compreendendo a integralidade como princípio formativo orientado ao desenvolvimento humano em suas múltiplas dimensões: intelectual, afetiva, física, social e cultural. Analisa-se, ainda, a articulação da educação integral com as políticas públicas educacionais e os documentos normativos vigentes, evidenciando tensões entre concepção, implementação e prática. No âmbito da formação de professores de matemática, o trabalho aponta o distanciamento entre Universidade e Escola Básica e a limitada incorporação da integralidade formativa nos cursos de licenciatura. Conclui-se que a educação integral, quando assumida como projeto ético-político emancipador, constitui um referencial potente para a formação de professores críticos, comprometidos com a equidade, a justiça social e a transformação da realidade educacional.