O ensino de Física na educação básica, de modo geral, pouco discute tópicos contemporâneos da área. Além disso, as aulas tradicionais, com lousa e giz, e o grande enfoque matemático, ainda predominam nas salas de aulas. Esses fatores tornam a Física pouco atraente para a maioria dos alunos, forçando aqueles interessados a estudar de maneira autônoma, geralmente utilizando materias didáticos com linguagem complexa ou em outro idioma. Com o intuito de apresentar uma proposta que aproxime o professor do aluno, esta dissertação descreve os processos de desenvolvimento de um produto educacional baseado em um website. Esse produto educacional consiste em uma sequência didática de três aulas estruturada em uma plataforma construida com linguagem acessível e com um formalismo matemático mínimo, abordando o tema de radiações ionizantes e não ionizantes, tema que possui aplicações significativas no cotidiano dos alunos. Após a finalização do produto educacional, ele foi apresentado a um grupo de alunos do ensino médio e, ao final da sequência didática, foi aplicado um questionário junto aos alunos participantes. Esta dissertação detalha o produto educacional produzido, abordando as teorias de aprendizagem e metodologias pedagógicas utilizadas, a física teórica envolvida, a criação do website, e a análise das avaliações dos alunos.

O relatório do IPCC (2023) destaca a urgência de reduzir as emissões de gases de efeito estufa para evitar que a temperatura global aumente em média 2°C na próxima década. Esse cenário agravaria a frequência e a intensidade de eventos climáticos extremos, como enchentes e secas. Para mitigar esses impactos, recomenda-se a transição de fontes energéticas baseadas em combustíveis fósseis para alternativas sustentáveis, como energia solar, eólica e hidrogênio. Além das ações governamentais e industriais, a conscientização individual é essencial para o uso responsável da energia, o que demanda um embasamento científico que pode ser fortalecido no ambiente escolar. O ensino de física, especialmente no campo da eletrodinâmica, pode estimular reflexões críticas sobre consumo energético e sustentabilidade. Diante disso, foi desenvolvida uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa (UEPS) composta por oito aulas, integrando experimentos, vídeos e uma oficina técnica voltada ao reparo de lâmpadas LED. A proposta foi aplicada a estudantes do 2o ano do ensino médio em Mauá, promovendo uma abordagem dialógica e problematizadora. A avaliação da experiência indicou que os alunos demonstraram aprendizagem significativa sobre o tema e passaram a compreender melhor a importância da sustentabilidade.

Este trabalho apresenta uma sequência didática multidisciplinar de Eletricidade para alunos da 3ª série do Ensino Médio, com foco na aprendizagem significativa e contextualizada, embasada nas teorias de Vygotsky e Ausubel. A proposta utiliza metodologias ativas para ensinar conceitos de eletricidade por meio da construção de um protótipo de circuito elétrico residencial ou comercial, destacando a interdisciplinaridade e o protagonismo estudantil. Os objetivos incluem identificar e classificar fontes de energia; construir e analisar circuitos elétricos; classificar equipamentos conforme a transformação de energia; calcular consumo energético; e propor ações sustentáveis para otimizar o uso de energia elétrica.A sequência, alinhada à BNCC, busca superar a apatia no ensino de Física e incentivar a aplicação prática dos conhecimentos, promovendo engajamento, desempenho escolar e reflexão crítica. Ao integrar sustentabilidade e cidadania, a proposta oferece uma abordagem pedagógica inovadora e relevante para o contexto atual da educação básica.

Este trabalho aborda a introdução e exploração de conceitos de energia para estudantes do ensino médio, com foco em métodos de ensino dinâmicos e um projeto prático de construção de um gerador eólico caseiro. O objetivo é tornar o ensino mais envolvente, conectando conceitos abstratos com aplicações práticas no cotidiano dos alunos, inspirado na pedagogia de Paulo Freire. A abordagem inovadora busca estimular a participação ativa dos alunos e criar experiências práticas e contextualizadas, visando não apenas ensinar, mas também inspirar os alunos a explorarem suas capacidades. O trabalho também discute a importância das energias renováveis para enfrentar desafios globais relacionados à energia e ao meio ambiente. O Produto Educacional desenvolvido consiste em uma sequência didática que aborda a importância do ensino sobre transformação de energia para alunos do ensino médio, visando prepará-los para os desafios energéticos futuros. A abordagem compreende desde a introdução do conceito de energia até a construção de um gerador elétrico, passando por conceitos relacionados à eletrostática, eletrodinâmica, magnetismo e eletromagnetismo, seguindo a metodologia dos Três Momentos Pedagógicos. Ao longo da sequência, são propostos experimentos simplificados que demonstram a conversão de energia, além de trabalhar os conceitos fundamentais do eletromagnetismo aplicados à criação de um gerador elétrico doméstico, proporcionando uma abordagem prática e didática. Os alunos são conduzidos a compreender as diferentes formas de energia e seus processos de transformação, incluindo exemplos práticos e discussões sobre a matriz energética do Brasil, de maneira a desenvolver o senso crítico dos alunos em relação às políticas energéticas. A implementação do produto ocorreu em uma escola de São Paulo, como parte da grade curricular, com a participação de 17 alunos, incluindo quatro com deficiência auditiva, garantindo sua inclusão plena com a presença de professoras intérpretes. O processo de ensino incluiu aulas teóricas e atividades práticas, totalizando 14 aulas, culminando com a construção de um gerador proposto nas duas aulas finais.

O presente trabalho propõe uma sequência didática que faz uso de um jogo de Escape Room (Sala de Fuga) para o ensino de Física Nuclear. Neste tipo de jogo, os estudantes ficam “confinados” em uma sala e têm que resolver enigmas relacionados ao conteúdo de Física para conseguir escapar no menor tempo possível.

O jogo é ambientado em um desastre nuclear e os estudantes têm que resolver enigmas relacionados a Física Nuclear para conseguirem escapar. Os conceitos trabalhados neste jogo são definições como número de massa, número atômico e suas representações. Foi tratado também a diferença entre um núcleo atômico estável e um radioativo, radiação alfa, beta e gama, decaimento alfa, decaimento beta, decaimento gama, dosimetria das radiações e efeitos biológicos das radiações.

A sequência didática foi proposta e analisada na perspectiva da aprendizagem baseada em jogos (GBL, do inglês Game Based Learning) e da aprendizagem significativa, de David Ausubel.

Toda a Sequência Didática (SQ) tem seis partes, o que demanda um total de seis aulas para sua implementação. Foi aplicado um questionário sobre conceitos de Física Nuclear para verificar concepções iniciais e o mesmo questionário foi aplicado ao final da sequência. Pôde-se observar uma melhora significativa nos resultados dos testes. Os índices de acerto médios subiram de 24,6% no pré-jogo para 66,8% no pós-jogo, demonstrando assim, uma aprendizagem significativa, segundo Ausubel.